E-ألعاب
تأثير الألعاب الإلكترونية على الأطفال
أجرى مسح على الأطفال من الصفين السابع والثامن من سبع مدارس الأساسية لاختبار الآثار الإيجابية والسلبية المحتملة للعب ألعاب الفيديو، وكشفت التحاليل أن ألعاب الفيديو لا يبدو أن تأخذ مساحة على حساب الوقت وغيرها من الأنشطة للأطفال، مثل كما الاندماج الاجتماعي، والأداء المدرسي، ولكن أظهرت فرق الجنس والأولاد يقضون المزيد من الوقت يلعبون ألعاب الفيديو أكثر من الفتيات، لا توجد علاقة جوهرية بين الوقت الذي يقضيه على الأطفال ألعاب الفيديو والسلوك العدواني
وجدت علاقة سلبية بين الوقت الذي يضيع في ممارسة ألعاب الفيديو والسلوك المعادي للمجتمع، ولكن لم هذه العلاقة لا تظهر في التحاليل منفصلة للبنين والبنات، وأكثر من ذلك، وجدت علاقة طردية بين الوقت الذي يقضيه في ألعاب الفيديو وذكاء الطفل. ويبدو أن الزيادة في شعبية ألعاب الفيديو مصحوبة بزيادة في الجدل حول الآثار الإيجابية والسلبية لهذه الألعاب. وقد أشار بعض الكتاب الفائدة لألعاب الفيديو في علاج العليم في التفاعل الاجتماعي. بينما وجدت دراسات أخرى أن بسبب محتوى العنف المتكررة في الألعاب، والسلوك العدواني والأفكار العدوانية سوف تظهر إلى السطح، وبالتالي، فإن لاعبي ألعاب الفيديو تعطي اهتماما أقل لرفاه الآخرين.
وعلاوة على ذلك، يمكن أن ألعاب الفيديو أصبح الإدمان، ويمكن أن المهارات الاجتماعية يرزح تحت وطأة اللعب لفترات طويلة من الزمن. الانتقادات ركزت بشكل خاص على عنصر العدوانية في ألعاب الفيديو والسلوك العدواني الذي حضر. الدراسات التي بحثت في العلاقة بين مشاهدة التلفزيون والعدوانية وأظهرت أن مشاهدة البرامج العنيفة على التلفزيون تحت السلوك العدواني، والذي قد يكون الأثر المحتمل لألعاب الفيديو أقل من تأثير البرامج التلفزيونية، لأنه غالبا ما يكون من صور العنف في ألعاب الفيديو هي فقط أكثر (لأن الشخصيات غالبا ما تظهر على أنها أشكال من الكتب المصورة). من ناحية أخرى، قد يكون تأثير ألعاب الفيديو على سلوك الأطفال وأفكاره حول بقوة، لأن الكثير من ألعاب الفيديو تتطلب جهدا نشط من لاعب والتي غالبا ما يكافئ Tsravch عدوانية. مع الأخذ في الاعتبار العلاقة بين ألعاب الفيديو والسلوك العدواني، Triqtin التمييز بين نظريتين، على أساس نظرية التعلم الاجتماعي للفرد في ظل سلوك معين للنموذج كان يراقب الأوضاع.
وضع الفرضيات إلى الأمام أن الأطفال الذين يلعبون ألعاب الفيديو وتقليد السلوكيات العدوانية محددة العدوانية. في الدراسات التجريبية وجدت أن هذا التأثير هو فقط للبنات. بدا الحد من هذه الدراسات التي استخدم الباحثون فقط لعبة فيديو العدوانية واحد، وبالتالي في الآثار على المدى القصير لهذه اللعبة. أجرى أيضا دراسات للعلاقة بين ألعاب الفيديو والسلوك العدواني، والعدوانية مع المراهقين والشبان. والتي وجدت أن المراهقين الذين لعبوا ألعاب الفيديو حيث لم أحضر العنف سلوك أكثر عدوانية في المعلم - المتعلم، بعد ان لعب ألعاب الفيديو، وكان نموذجا لهذه المراهقين لمعاقبة المتعلم على خصم المال، وهو مقياس لعدوانية حتى يلتزم المتعلم خطأ.
يصل إلى (Selnow، 1984) إلى استنتاج مفاده أن لاعبي ألعاب الفيديو يدركون اللعبة على ذلك (الرسالة بوصفها أحد الأصدقاء)، فمن المرجح أن المستخدمين بشكل كبير لألعاب الفيديو سوف نتفق على أن ممارسة ألعاب الفيديو أكثر متعة وأكثر من المرغوب فيه من أن تكون مع الأطفال الآخرين.
بينما من ناحية أخرى، أشار (لين ويبر، 1978) إلى عدم وجود علاقة بين استخدام ألعاب الفيديو والعزلة الاجتماعية، وحتى لاحظ (ميتشل، 1985) الزيادة في التفاعل الاجتماعي داخل الأسرة بعد الاستحواذ لعبة فيديو، وأشار (Phaiti، 1985) أن الأطفال، ولا سيما الأولاد، الذين كثيرا ما لعبت ألعاب الفيديو تتصرف اجتماعيا، وأكثر، وأكثر احتمالا لرؤية الأصدقاء خارج المدرسة.
كما وجدت (جاردنر، 1991) أن في البيئة العلاجية لعب محددة ألعاب الفيديو يمكن أن تسهم في السيطرة على السلوك العدواني بينما في العلاقة بين ألعاب الفيديو واختبار الأداء المدرسي، وجدنا أن الوقت انتهى في لعب ألعاب الفيديو كان وجود علاقة سلبية مع الرياضيات ومع التحصيل الأكاديمي العام، لأن الطفل غائب من المدرسة إلى المدرسة التي تقع الأداء، لأنه يبقى على الأقل من الوقت المتاح لأداء المهام المنزلية وقراءة الكتب المدرسية. في هذه الدراسة، واختبار العلاقة بين كمية الوقت الذي يقضيه في لعب الأطفال وألعاب الفيديو وغيرها من الأنشطة في أوقات الفراغ.
استنادا إلى دراسة (Joessens، 1994)، والتي أظهرت أن معظم الأطفال يفضلون لعب ألعاب الفيديو من تلقاء نفسها، قد تكون نشطة بشكل فردي هذه المسرحية. أيضا اختبار العلاقة بين الوقت الذي يقضيه في ألعاب الفيديو والتكامل الاجتماعي، هم من الأطفال الذين يقضون قدرا كبيرا من الوقت يلعبون ألعاب الفيديو أكثر وحده، في عزلة اجتماعية وأقل معروفة، لمجرد أنهم يلعبون ألعاب الفيديو من تلقاء نفسها؟ واقترح (Selnow، 1984) أن الأطفال قد ترى تشغيل ملفات الفيديو على ذلك (الصديق الإلكتروني)، وكان لهذا السبب توقع أنها ستكون في التكامل الاجتماعي أقل. وأخيرا، فإن العلاقة بين الوقت المخصص للاكتشاف يلعبون ألعاب الفيديو والأداء المدرسي والاستخبارات. ومن المتوقع أن قضاء بعض الوقت يلعبون ألعاب الفيديو سيكون على حساب الأداء المدرسي، بما في ذلك ممارسة ألعاب الفيديو يرافقه على مستوى عال من التركيز على المهارات المعرفية، قد تكون هناك علاقة إيجابية بين ألعاب الفيديو وذكاء الطفل، وبشكل طبيعي هناك علاقة إيجابية بين الأداء المدرسي والاستخبارات، لهذا السبب، تم تعديل في اختبار الذكاء، ونتيجة لمتغير ثالث، وهو ما يفسر جزئيا العلاقة بين ألعاب الفيديو والأداء المدرسي.
ليست هناك تعليقات:
إرسال تعليق